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| 投影在高三历史总复习中的作用 |
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| 发布时间：2005-10-31 10:36:59 来源： 点击率： |
| 高三历史总复习的内容多、时间紧、要求高。当前，有些老师为了抢时间，在总复习中往往采用“甲、乙 、丙、丁”开药铺式的写板书念课文的教学方法，一讲到底，学生被动接受知识。其结果势必会导致学生味同 嚼蜡，产生厌学情绪，复习效果不佳。鉴于此，为了使学生在有限的时间里较为牢固、准确、灵活地掌握中学 课本上的历史知识，近几年来，我将投影教学引入高三历史复习课堂，受到学生的欢迎，收到了较好的教学效 果。总复习大致进行三轮。 第一轮复习，运用投影片，浓缩教材，突出重点。 中学历史课本是高考历史试卷命题的根本依据。高考历史试卷的命题涉及到时间、地点、人物、事件等基 本史实，因此第一轮复习的任务是扎扎实实地打基础。在这一复习阶段中，要根据课本逐册、逐章、逐节地全 面复习。目的是要在原来的基础上再提高一步。要求做到复杂的问题条理化，简单的知识不遗漏。教材讲课主 要从理清教材思路，把握知识要点入手，帮助学生明确知识的整体结构和内在联系，绝不能上成新课的重复。 欲达此目的，我运用投影片，将每一章节的历史知识进行加工制作，浓缩成一个个的要点来记。例如，我在复 习高级中学历史课本《中国古代史》第三章第一节“春秋时期奴隶制度的瓦解”时，自制了一张文字投影片。 投影片抓住从政治、经济这两条主要线索来总结、理清这段历史。在复习《世界历史》第二册第二章“１７至 １８世纪的俄国”时，也自制了一张文字投影片。这框投影片主要从俄国１７至１８世纪发展的历史和重大改 革两大方面来进行概括。从这两框投影片中可以看出，它已将上两段历史的主要知识点再现于银幕之上。这样 在学生的头脑中就构筑了知识结构的框架，全面地把握住了重点和难点。此外，还根据每节课的复习内容，精 心设计一框或两框习题投影片，利用课堂上的最后几分钟，让学生进行练习。这些习题既是“路标”，可以引 导学生认真复习，又是“检测器”，可以发现学生对历史基础知识的掌握情况，以便查漏补缺。 从所周知，复习课讲究教与学的效率。以前，我在第一轮复习时，往往采用“满堂灌”的教学方法，不仅 费时费力，而且学生还有眼花缭乱、抓不住要领的感觉。运用投影教学，把教师在课堂上要板书的“复习提纲 ”写在投影片上。在讲课时一瞬间就把这些内容投影到银幕上，每堂课可以节省三分之一左右的时间让学生自 行复习，使学生当堂理解、消化和巩固所学的基础知识。 第二轮复习，运用投影片，纵横串联，进行知识归类。 经过系统全面地复习，学生掌握的知识更牢了，但知识是零碎、孤立的。为了把知识学活，教师在第二轮 复习中必须打乱教材的章节，割块连线，纵横联系，把同一类型、同一性质、同一意义的历史事件用“条条” 和“块块”联贯起来，重新组合成若干个专题进行复习。 我在复习中国近代史时，综合成四个专题进行复习。这四个专题是“资本主义、帝国主义对中国的侵略” ，“中国人民反对外国侵略和封建统治的斗争”、“中国资本主义的产生和发展”、“中国近代的文化”。教 师再把每一个专题按同一类型或同一性质的历史事件，分别制成系列投影片。我在复习“资本主义、帝国主义 对中国的侵略”这一专题时，自制了“主要侵略战争”、“主要不平等条约”、“对中国边疆的侵略和掀起瓜 分中国的狂潮”、“对中国的经济侵略”、“资本主义、帝国主义对中国内政的干涉”、“帝国主义各国在瓜 分中国问题上的矛盾和斗争”等六张投影片。一节课复习一个专题，容量大，节奏快。 第三轮复习，运用投影片，巧设问题，培养能力。 近年来，历史高考对历史基础知识的考查有个显著的特点，那就是越来越注重考查对基础知识的综合运用 能力。因此，在第三轮复习中，应着重培养学生综合运用知识、提高分析问题和解决问题的能力。为达到这一 目的，教师在第三轮复习中一定要精心设计一些综合性习题。投影片在解决这个问题上有它独特的优点。我在 自制习题投影片时，利用投影片的文字、图表的可遮性和可加性的特点，首先将所要解答的题的“主干”用投 影片映出，然后将所要解答的题的“支干”先后依次映出，逐步培养学生审题、分析、综合、评述等能力。 例如，我在比较日本明治维新与中国戊戍变法这两次改革时，自制了“日本明治维新与中国戊戍变法的异 同”这样一框投影片。教学时，首先将题的“主干”（相同点和不同点）映示在银幕上，将解答问题的“支干 ”（答案要点）用纸遮住。学生把答案要点写在玻璃片上，教师将学生的答案有选择性地映出，并与学生一起 讨论、分析、综合。教师再将答题的支干－－答案要点映出，引导学生得出正确答案。 通过教师与学生的双边活动，从中找出异同点，形成准确而完整的历史概念，从而在头脑中留下鲜明而深 刻的印象。这不仅防止了题海的泛滥，提高了分析问题解决问题的能力，而且还增强了记忆的效果，复习课的 课堂效益明显提高了。 |
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